什么是DTT（回合式操作教学法Discrete Trial Training）？

一、什么是DTT？

DTT（Discrete Trial Training）可翻译为“回合式操作教学法”或 “分解式操作教学法”。它是应用行为分析（Applied Behavior Analysis, ABA）中的一种教学方法，主要用于自闭症谱系障碍（ASD）儿童的早期干预和教育。

DTT的核心特点是将复杂的技能分解成较小、易于管理的部分，然后通过一系列的回合来教授每个小部分。

二、DTT的发展过程

行为分析的早期研究：DTT的发展始于20世纪初期的行为分析研究。B.F. Skinner是行为分析的先驱，他在动物实验中研究了操作性条件反射，并将这些原理应用于人类行为。

Ivar Lovaas的开创性工作：在20世纪60年代和70年代，心理学家Ivar Lovaas在加州大学洛杉矶分校（UCLA）进行了一系列的研究，他将Skinner的操作性条件反射原理应用于自闭症儿童的治疗中。Lovaas开发了一套结构化的教学方法，即DTT，用于教授自闭症儿童语言、社交和生活技能。

DTT的系统化和标准化：随着Lovaas和其他研究人员的实践，DTT逐渐成为一种标准化的教学方法。它包括一系列明确的步骤：指令、提示、学生响应、强化和间隔，目的是教授具体的行为或技能。

研究证据的积累：80年代和90年代，随着对DTT的研究不断增多，这种方法在治疗自闭症儿童方面显示出了有效性。特别是Lovaas在1987年发表的一项研究，表明经过密集的DTT治疗，一些自闭症儿童在认知和语言能力上取得了显著进步。

DTT的普及和批评：尽管DTT在某些案例中取得了成功，但也有批评声音指出这种方法可能过于刚性和机械，不足以促进技能的自然泛化。因此，DTT开始与其他ABA策略结合使用，如自然环境教学（NET）和基于任务的教学（PRT）等，以提高技能的泛化能力。

综合干预策略的发展：21世纪初，ABA治疗自闭症的方法变得更加综合和个性化。DTT作为ABA的一种工具，与其他方法结合应用，以适应不同儿童的特定需求。

持续的研究和改进：到目前为止，研究人员和从业者继续探索和改进DTT及其他ABA方法。他们致力于提高效率、增强学生的参与度，并确保所学技能在不同环境中都能得到应用。

总之，DTT的发展是一个逐步演化的过程，它始于对基础行为原理的研究，经历了实证研究的检验，并随着时间的推移不断适应和整合新的治疗理念和方法。

三、DTT的核心理念是什么？

结构化教学：DTT 是一种高度结构化的教学方法，旨在通过明确的步骤和一对一的指导来教授新技能。

回合式：教学过程被分解为一系列的回合，每个回合都包括一个指令、一个提示（如果需要）、一个学生的响应以及相应的强化或更正反馈。这种分解使得学习变得更加管理和可测量。

明确的指令：在每个回合中，教师提供一个清晰、简洁的指令来引导学生的行为。

辅助和撤除辅助：如果学生无法独立完成任务，教师会提供适当的提示来帮助学生。随着学生技能的提高，这些提示逐渐减少，以促进独立性。

立即强化：对于学生的正确响应，教师会立即给予积极强化，比如表扬、奖励或其他增强学生行为的手段。这有助于巩固学习成果。

数据记录：在DTT中，教师会记录每个试次的结果，包括学生的响应和所使用的提示。这些数据用于监测学生的进展、调整教学计划和确保教学效果。

技能分解：复杂的技能被分解成小步骤，每个步骤都可以单独教授和掌握。这种分解帮助学生逐步建立更复杂的行为和技能。

一对一的教学环境：DTT 通常在一对一的环境中进行，这样可以确保学生获得个性化的注意和支持。

泛化和维持：虽然DTT强调在控制环境中的学习，但它也包括将学到的技能泛化到不同的环境和情境中，并确保这些技能随着时间的推移得以维持。

四、DTT的步骤是什么？

1、指令：教师给出一个简单、明确的指令，要求学生完成一个特定的任务或行为。

2、提示：如果需要，教师会给出一定的提示或辅助，以帮助学生理解并完成任务。这些提示可以是物理的、言语的、视觉的或手势上的。

3、学生响应：学生尝试响应指令并完成任务。

4、教师反馈：根据学生的响应，教师会给予及时的正面强化（如表扬、奖励等）或纠正性反馈。

5、间隔：每个回合之间有短暂的间隔，然后开始下一个回合。

DTT的优点在于它的结构化和系统化，可以让学生在明确的教学环境中逐步学习和掌握新的技能。它特别适合那些需要明确指导和反馈才能学习的个体。通过重复的练习和正面强化，学生可以逐步减少对提示的依赖，并独立完成任务。

然而，DTT也有其局限性，例如它可能过于机械和重复，可能不足以促进学生在自然环境中的技能泛化。因此，DTT通常与其他ABA教学策略相结合使用，以帮助学生将所学技能应用到更广泛的情境中。

五、DTT的有效性如何？

1、早期研究和证据：DTT最初由Ivar Lovaas博士及其同事在20世纪70年代和80年代开发，并通过他们的研究显示出对自闭症儿童有显著的正面影响。Lovaas的一项开创性研究表明，经过密集的DTT干预，大约47%的参与儿童达到了正常智力和教育水平。

2、技能增强：DTT已被证明可以有效地教授自闭症儿童各种技能，包括语言、社交、自理和学术技能。

3、行为改善：除了技能教学之外，DTT也被用于减少和替换挑战性行为，例如自伤行为、攻击性或重复性行为。

4、个案研究和随机对照试验：多项个案研究和随机对照试验（RCTs）支持了DTT在提高特定技能方面的有效性。

5、系统评估和元分析：系统评估和元分析表明，DTT是一种有效的干预措施，可以显著改善自闭症儿童的多个领域的表现。

6、长期效果：一些研究指出，通过DTT获得的技能可以长期保持，并且在学生进入公立学校系统后仍然有所体现。

7、个体差异：虽然DTT对许多儿童有效，但其效果可能因个体差异而异。因此，DTT计划需要个性化，以满足每个学生的特定需求。

8、综合干预的一部分：DTT通常作为综合干预计划的一部分使用，与其他ABA策略（如自然环境教学、社交技能训练等）结合，以促进更广泛的技能发展和泛化。

9、批评和限制：尽管DTT被证明是有效的，但也有批评指出这种方法可能过于机械和刚性，可能不足以促进技能的自然泛化。此外，DTT需要大量的时间和资源，可能对家庭和服务提供者构成挑战。

10、不断的研究和改进：随着对自闭症和其他发展性障碍的理解不断深入，DTT和其他ABA方法正在不断地被研究和改进，以提高其有效性和可访问性。

总的来说，DTT是一个经验证的、有影响力的干预方法，特别是在早期干预自闭症儿童方面。尽管如此，对于每个个体来说，最佳的干预方法应该是个性化的，并且可能需要结合多种策略和方法。

文章内容来自24小时特教